Ciências Ambientais - Histórico

Dentro da Pedagogia Waldorf, cada detalhe contribui para a harmonia do todo e tudo tem um porquê para realizar-se desta e não de outra forma.

Deste modo, é impossível organizarmos uma hierarquização dos aspectos desta Pedagogia. Não saberiamos dizer qual deles é o maior responsável pelos resultados obtidos, pois o conjunto curricular é organicamente trabalhado para servir ao desenvolvimento saudável do ser humano.

Partindo do ponto de vista de que o homem é um microcosmo que em si reflete o macrocosmo, tentaremos mostrar, através de alguns exemplos, como esta educação orienta para uma atitude holística na relação com o mundo e para a formação de uma consciência clara, objetiva e responsável, sob a qual se assenta uma verdadeira Educação Ambiental.

O equilíbrio do Universo sustenta-se por uma infindável alternância rítmica entre contração e expansão. Também na Escola, as atividades são atribuídas de forma a oferecerem ao aluno um “respirar” saudável desde o jardim: dentro e fora de sala, através de movimento dentração e relaxamento, tarefas que concentram e descontraem. Isto durante uma aula ou uma sequência de aulas no período.

No Jardim, o “cantinho da época” – espaço sobre um móvel ou no chão, montado pela professora com o auxílio dos alunos – contém os elementos das estações do ano que se sucedem. Assim, vai ganhando características de uma ou de outra, possibilitando à criança pequena a vivência das metamorfoses, movimentos de renovação da vida que estão presentes também no homem como capacidade para transformar sua própria realidade individual e social.

Ainda no Jardim, a Natureza está sempre presente nas rodas do ritmo diário, e nas Festas anuais (ligadas às estações do ano), como tema, como símbolo, mostrando sua beleza, revelando seus segredos e chamando à reflexão.

No 1º ano, partimos dos quatro elementos primordiais – terra, água, fogo e ar – introduzindo os reinos da Natureza para, depois, apresentarmos o homem e a evolução da sua linguagem, surgida na dinâmica de interação com o meio.

O 2º ano tem como tema anual “Descobrindo o Mundo” e trabalha nua de suas épocas de Estudos Sociais o relacionamento com o meio ambiente, através daquele que foi um dos protótipos da evolução possível ao homem, em sua relação com os reinos da Natureza, os elementos e o hoemem: Franscisco de Assis. A criança, assim, passa a admirar e desejar seguir o exemplo de tão nobre figura, no seu tratar como irmãos todos os elementos do Universo. Nessa mesma série, a “Gotinha d’água realiza, na Época de Ciências, maravilhosa aventura pelos quatro cantos do mundo, trabalhando, além dos estados pelos quais pode a água se apresentar, também a postura de olhar para o objeto do conhecimento sob formas diversas, diferentes ângulos e posições.

No 3º ano, o homem se alia à Natureza na busca de soluções para suas necessidades. “Transformando o Mundo” é o tema anual. A turma torna-se responsável pelo trabalho da horta e jardinagem da Escola. A colheita das hortaliças, produto de seu esforço, é motivo sempre de muita alegria e estas são distribuídas entre todos. A alegria do plantar e colher transmite-se depois, ne época de geografia, às mãos que constroem tijolos de barro para a edificação de uma pequena casa, quando no estudo das habitações. O homem transforma, sim, o mundo, mas pode fazê-lo sem agressões, atendendo à sua necessidade de moradia nas mais diversas regiões, em harmonia com as mesmas.

O tema “o mundo e eu” intoduz a antropologia e zoologia comparadas (sem que, com tudo, seja explicitados os elementos de comparação) no 4º ano. Amplia-se o dimensionamento do homem como agente transformador do mundo. Orientado por valores dignos, atua com respeito e colaboração para a preservação da vida. Observa a si próprio e às características de reino animal, aquele que tem como mais próximo nesse momento, ganhando em autoconhecimento e conhecimento da realidade exterior.

No 5º ano, vêm os conteúdos de Botânica como os mais enfatizados do ano. Mineralogia e Astronomia, no 6º ano. Nas séries seguintes, Biologia, Química, Física, etc.
Todas essas épocas são trabalhadas de forma viva, dinâmica, apontando sempre para a relação do Homem com as diversas áreas do conhecimento, de forma que o aluno se auto-reconheça e ao mundo onde vive.

Desta forma, Moral e Ética não são trabalhadas isoladamente, como conteúdos separados do resto das matérias, mas estão presentes no todo, permeando tanto o professor em seu trabalho, quanto os temas a serem estudados e a forma em que estes são apresentados. Estudar biologia, por exmplo, observando a cooperação, a inter-relaçao entre os órgãos, como cada um colabora para a harmonia do todo, não seria uma forma de trabalhar valores de solidariedade, responsabilidade e sinergia?

Além do mais, o aluno aprende de pessoas. Essa relação interpessoal é valorizada ao máximo, em detrimento de relação com a máquina que hoje costuma se oferecer no ensino tradicional. É nas pessoas que valores éticos e morais podem revelar-se e serem imitados.

O tempo seria longo para que se apresentasse todo o trabalho realizado. A Pedagogia Waldorf acompanha a evolução da Humanidade, onde não faltam exmplos que ajudam a valorizar e a demonstrar a ação do Homem em prol da Natureza e da coletividade, bem como rechaçar atos que postam-se contra a dignidade e a vida do planeta. Em todas as matérias a Pedagogia oferece a possibilidade de vivências riquíssimas que alimentam e despertam o pensar consciente do aluno.
Tecnicamente adequado deve ser, também, o ambiente criado para desenvolverem-se estes ensinamentos.

A Educação Ambiental não deve ser entendida como disciplina ou tópico estanque dentro do currículo escolar. Trata-se, sim, de um processo longo e contínuo de aprendizagem, balizado pelo caráter multidisciplinar e orientado por uma filosofia de trabalho participativo em que todos: família, escola e comunidade, devem estar envolvidas.